当今，随着社会的进步，人们对家具设计的要求也发生了变化，社会对家具设计人员的高要求及高素质家具设计师的缺乏，促使学校重新审视教育体系、课程设置是否完善。按照邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界、面向未来”的教育思想。高等院校的有关专业必须大力改革教育体系，增强学生的知识创新能力，发挥学生的潜能，培养一批高素质高质量的家具设计人才已成为亟待解决的问题。 一、 家具设计人才培养现状分析 70年代以前，我国各类高校中没有家具设计专业，而与家具设计专业最为接近的就是林业院校的木材加工专业。改革开放后，林业院校、轻工院校及美术院校陆续开设了家具专业的专科培训班。1987年，南京林业大学就开办了“家具设计与制造”本科专业，因室内装饰业的兴起，于1993年，该专业改为“室内与家具设计”专业。十多年来，各校为社会输送了大批“室内与家具设计”的毕业生，对解决我国家具、室内设计人才有无的问题作出了贡献。当前，随着教改的深入，本科专业目录的调整，原专业已被“环境艺术设计”专业所覆盖。如何解决宽口径培养目标与社会对人才专业性要求的矛盾，已成为我们需要重点关注、研究的问题。为此，对该专业的教学现状进行反思，就显得非常必要。 1、专业设置的模糊 原“室内与家具设计”专业，教学内容包括室内设计与家具设计，这实际上是两个专业内容，面向两大行业，既有联系又有区别。这个专业不是纯粹的家具设计专业，虽然教学计划中设置了工科课程和艺术科目，但如何根据培养目标要求，有机而系统地设置课程，真正做到文理交叉、技术与艺术相结合。在加强基础教育的同时，如何根据社会用人要求、突出家具设计或室内设计的专长，培养针对性强的专业人才方面是很不够的，颇有做成一锅夹生饭的感觉。 2、教材老化，内容缺乏 目前，家具设计专业的一些课程还是沿用现有的木材加工专业的教材，教材内容的老化和贫乏与家具业的需求和发展不相适应，给专业课的教学增加了难度。有些课程根本没有教材，教师只能根据自己的理解写一些讲义。而高校教授专业课的教师，大多数是艺术院校和本校留校任教的研究生，一直处于一个相对封闭的环境，由于经费短缺或其他原因与家具行业接触较少，对家具行业急需那些方面知识技能缺乏较为全面的了解。现代家具行业所需新课程没有相应开设，缺少设计创新思想，教学内容很难符合家具工业化生产及培养家具设计师的要求。 3、缺少兴趣培养 我国的教育体制仍未摆脱前苏联50年代教育管理体制模式，对学生的学习采取严格的过程控制，对学生的学习采取严格的过程控制，普遍存在着“重知识传授，轻能力培养”的现象。抑制了学生的创造能力和想象力，使学生处于被动接受知识的状态，而不是主动地吸收知识。这种质的差别，造就了一批“考试机器”，缺乏自己的思维乐趣。家具设计与室内设计相比，室内设计更直观、更容易激发起学生的兴趣，家具设计看起来具体简单，而实则较抽象，既要注重实用功能、经济法则又要注重现代感，才不至于走向机械、几何化或者追求矫饰的极端。它是一门覆盖面很广的交叉学科，是工程技术、人类工程学、人文社会科学与艺术等有机综合的边缘学科。而我们的学生往往先学习技术，再发现挖掘自己的想象力，而欧美国家的学生往往先有创意目标再为目标而学习相关技术，努力实现自己的创意。实际上，国外的教学过程，是两者同步进行，创新意识也在不断地深化与提高。 4、理论与实践脱节 人们常常抱怨大学生只懂理论，缺乏动手能力，其根源就来自于教育体系中的灌输式教学模式。由于学校资金短缺又没有实习基地，学生对实际生产缺少感性认识，只能局限于课本知识。在学校里对家具产品从材料、结构、造型、工艺、设备等形成了一定的概念，来到家具厂就感到差距，惊讶于原来的理论知识与实际产品设计有那么大的差距，而需要重新调整自己的知识结构与思维方式。 二、强化家具专业设计的改革 1、室内与家具专业实行分班制 家具设计与室内设计其实是两个相对独立的专业范畴，室内设计是将家具、灯具、地毯、饰物及装饰材料等进行合理组织，创造宜人的环境。家具是室内陈设的主体，除了起家具本身的实用功能外，还起着组织、分割室内空间，营造室内氛围，形成特定风格的作用。在西方国家家具设计是独立存在的，而不是依附于室内设计。它作为一门独立的学科，是艺术家与工程师为一体的完美结合。在本世纪20年代，丹麦哥本哈根的皇家艺术学院成立了“家具学校”，随之而来就是令全世界为之瞩目的极具丹麦特色的家具潮流。 因此，把室内设计与家具设计分离开来，设置两个专业方向，根据专业方向的不同，有意识的引导学生朝自己将来所要从事的职业发展。并根据侧重点的不同，室内设计专业方向的学生增加一些艺术类、建筑类课程，而家具设计专业方向的学生则增加一些材料应用设计、有限空间设计、零部件细化设计、外观装饰设计等，有意识地培养学生往室内设计师、家具设计师与工程师的方向发展，使学生对本专业有更深层次的理解。 2、改革教学方法，灵活教学内容 首先，需要有 一整套家具设计专业的专门教材，补充现代家具业生产中急需的内容 。调整与 建立新的课程体系：一类课程，以外语、计算机等公共基础课、基础知识为主；二类课程，以专业基础课、人文社会科学、艺术为主；三类课程，包括专业课、现场实习、课程设计、综合类设计。三级课程体系建立与完善有利于教学改革向纵深方面发展。 在教学方法上可以抛开传统的“你教我学”，把教师的主导作用和学生的主体作用、教学内容的示范作用及学生之间的相互作用有机地结合起来。如人体工程学，以学生自己为设计对象，体验躺、卧、坐哪种位置、哪种角度最舒服，最符合自己的需求。通过参与、亲身体验，不仅获得了感性认识，且对设计有了较直观的认识。采用家具实物或播放家具图片、幻灯、录象让学生了解世界级家具设计大师的作品。通过这些作品分析，在立体的形态中分析家具设计的要素、特性、结构、人体工学、表现技法等，把体现在立体设计中的节奏、曲直、刚柔、质感、色感这些随着环境、角度、时间而变化的因素，与稳定的形、色、质有那些本质的区别，理解大师的作品